人教版九年级化学物质的变化和性质说课稿

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人教版九年级化学物质的变化和性质说课稿
尊敬的评委老师亲爱的同学们:您们好!今天我说课的内容是《物质的变化和性质》,接下来我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法和学法以及教学过程五个方面来完成今天的说课一、教材分析教材的结构体系《物质的变化和性质》是人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第一单元走进化学世界第一课时的内容教材的地位和性质本课上接绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》,使学生明白了化学是学习什么的学科,下接课题2《化学是一门以实验为基础的学科》,是开始培养学生学习兴趣和认真实验尊重实验的形式最佳切入点。是很好承上启下课,该节内容在此不仅是为了下一课也是为全书各章节中物质两种变化形式、物质两类性质做提纲契领的知识铺垫起着重要作用,是完成基础教育阶段化学启蒙教育的重要素材,也是深入认识和理解化学反应·原理·变化等入门性知识。这些知识不但为学生提供了丰富的感性知识,而且与社会生活紧密联系,对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的,在他们的心中树立:生活折射化学,化学服务生活的理念。为了学生的一切,为了一切的学生是新课标的要求之一,根据上述要求和对教材的分析,结合学生已有的知识确定了本课的重点与难点教材的重点和难点重点:对物理变化、化学变化概念的理解以及两者的本质区别难点:对实验现象以及生活中的常见现象的正确描述,对物质种类是否变化的判断。二、学情分析就学情而言,化学这门课对于大多数九年级学生而言是一门全新的学科。通过生活,学生已经接触大量的物理变化和化学变化的实例,只不过他们对此没有注意思考过,由于学生基础不够,教学开始不宜要求过高。另外,初三学生具有强烈的求知欲望,我会紧紧抓住这一点,让学生在我的引导之下进行探究。如何将生活中这些零散的知识将其上升为理性认识,这是本节课需要突破的。学生的心理特点:学生刚开始化学学习,情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态,具有强烈的求知欲望,。学生已有的经验知识储备:通过生活,学生已经接触大量的物理变化和化学变化的实例。根据教材的编排意图以及学生的特点,我拟定如下教学目标三、教学目标知识与技能:理解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化;掌握物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质。过程与方法:通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理相关信息。用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象。情感与价值观:以化学实验为载体,向学生展示化学实验的仪器美,化学实验的现象美,激发兴趣,培养学生的自觉性和主动性。体会化学就在我们身边,与我们的生活息息相关,初步树立对待化学实验严谨实事求是的科学态度。教法与学法教法选择德国大教育家第斯多惠说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们。化学是一门以实验为基础,培养和发展人的思维的重要学科,因此,在教学过程中,教师不仅要使学生“知其然”,而且要使学生知其“所以然”。鉴于九年学生级学生的年龄特点以及心理特征,为充分调动学生学习的积极性与主动性,我进行了这样的教法设计,先通过小魔术引入,激起学生兴趣,然后让学生带着兴趣去探讨,当学生探讨的兴趣浓时,让学生继续自主探讨下一个实验,再引导学生分组讨论每组实验的现象,最后每组学派一名学生交流,说出每组归纳的内容。教师要评出最佳发言人,及时鼓励表扬每一位发言人的优点,这为今后学生的勇于发言作出铺垫,也为构建互动型课堂打下基础。然后在实验的基础上组织好讨论,对比归纳小结。这是本节实验探究活动能否成功的重要保证。学法指导新课程改革主要依科学探究为突破口,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。通过创造情景导入法,教师的演示实验,启发提问,学生分组讨论交流,给学生创造思维的良好环境,引导学生学会观察实验观象的方法,学会描述表达归纳现象的能力,,让学生自己归纳得出物质变化的特点,并让学生自己通过对某些实验的结论进行比较总结规律。最后通过学生的思考分析、归纳、教师画龙点睛的点拨小结,最后达到教学的目标。五、教学过程新课标提出:现代化学教学设计突出以学生为中心,重视对学生学习心理的分析和研究,依据学生学习化学的规律设计教学活动,从而最大限度地提高学生学习化学的效率,促进学生科学素养的全面发展。根据上述理念我是这样设计教学过程的:1、创设情境、自然引入新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。本节课选取趣味小魔术作为切入点,构造问题悬念,激发学生兴趣,其目的把问题作为教学的出发点。以问题为中心,创设问题情境,激发学生学习兴趣和求知欲。为学生发现新问题创造一个最佳的心理和认识环境。让学生有目标的进入教学内容。我设计的小实验是:演示“火柴梗的折断”与“火柴梗的燃烧”等小实验。请同学们思考,这些变化有何不同?这样就达到了上述效果,同时又为下一步探究活动打下了基础。在学生纷纷议论、兴趣高昂时,我布置了探究实验一,既满足了学生的求知欲和探索精神,又为进入第二环节做了自然而然的铺垫。2、下面进入实验探究,引导发现在进行实验探究之前呢,我有一个问题,你们会观察实验吗?我们
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